CLASE 6: CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL E-PORTAFOLIOS

En esta clase, además de la cuestión de las competencias abordadas en la parte 1 y en la parte 2 de mis posts "Clase 6", se nos dieron los criterios de evaluación de nuestro portafolios, que son éstos:

CRITERIOS DE EVALUACION
PARA TENER EN CUENTA EN LA ELABORACIÓN DEL E-PORTAFOLIO

Criterio y puntaje correspondiente

1. evidencia en sus aportes la integracion entre teoria y práctica = 1.50 punto
2. reflexiona sobre las clases a partir del análisis e interpretación = 1.50 punto
3. hay una continuidad en su desarrollo, se evidencia un hilo conductor en el portafolio? Realiza un desarrollo secuencial de las actividades = 1.25 punto
4. evidencia coherencia con la propuesta 1.0 punto
5. aplica conceptos teóricos a situaciones nuevas 1.25 punto
6. realiza aportes personales sobre las clases 1.0 puntos
7. demuestra pensamiento crítico en sus aportes personales sobre las clases 1.0 punto
8. demuestra habilidades comunicativas y analíticas 0.25 punto
9. demuestra destreza tecnológica 0.25 punto
10. incluye aportes creativos 0.25 punto
11. incluyó recursos de la web 0.25 punto
12.evidencia variedad y diversidad en los elementos presentados 0.25 punto
13.evidencia en sus propuesta aportes por iniciativa propia. 0.25 punto



Como, mientras, estábamos trabajando con la realización de instrumentos de evaluación factibles de realizar en un entorno virtual, me inspiré en esta lista para plantear la evaluación del que yo propuse, también un portafolios virtual. Se trataba de una evaluación para alumnos de un Profesorado de Castellano.Gracias a los compañeros que me preguntaron por los criterios de evaluación, porque por cuestiones de tiempo sólo había llegado a diseñar el instrumento, sin ese detalle ;-):


















1. evidencia en sus aportes la integracion entre teoría y práctica = 1.50 punto. Si no, ¿en qué aspectos/temas falta esta integración?, a modo de pistas para que el alumno reformule su trabajo en el coloquio final.

2. Se evidencian análisis e interpretación de las clases a partir de la teoría: 1.50 punto

3. hay una continuidad en su desarrollo, se evidencia un hilo conductor/ realiza un desarrollo secuencial de las actividades = 1.25 punto

4. ortografía y puntuación: 1.0 punto. Lejos de ser un detalle, una ortografía correcta y, sobre todo, la puntuación -que evidencia o no la conexión lógica de las ideas-, me parecen un aspecto esencial del trabajo en un e-portafolios, hace a la seriedad completa del trabajo. Algo tan elemental como el uso correcto del punto seguido y del punto aparte muestra o no la correcta diferenciación /agrupación de las ideas...

5. aplica conceptos teóricos a situaciones nuevas, formula interrogantes que permiten al docente y a los compañeros seguir trabajando y pensando sobre las clases:1.25 punto

6. realiza al menos un aporte/comentario personal sobre cada clase, demostrando pensamiento crítico, más allá de un mero parecer u opinión sin relación con los contenidos de la materia: 2

7. utiliza un registro de lenguaje adecuado a la situación comunicativa y a los objetivos del e-portafolios: 0.25 punto (vgr., evita las expresiones excesivamente informales, las imprecisiones y vaguedades, como así también un estilo excesivamente técnico, solemne o afectado; en el caso de disentir con alguna postura o comentario, expresa su disenso de modo respetuoso; maneja con soltura el registro académico formal y evidencia, en el uso de dicho registro, reformulaciones personales de lo trabajado)

8. incluye recursos de la web y en dicha inclusión demuestra destreza tecnológica: 0.50 punto

9. incluye aportes creativos, p.ej., relacionando lo visto con propuestas de otros autores/otros materiales no incluidos en el programa/ la selección de las imágenes demuestra la utilización de criterios de búsqueda más allá de clichés o estereotipos previsibles/ establece relaciones de lo visto en Literatura con otras áreas y producciones artísticas, vgr., pintura, escultura, música, etc. 0,50. (Este aspecto debería estar bien fundamentado en la presentación de los criterios y en las devoluciones al alumno, para evitar que la noción de "creativo" resulte demasiado ligada al parecer del evaluador y el alumno no comprenda por qué se considera o no que hay creatividad en su trabajo)

10.evidencia variedad y diversidad pertinentes en los elementos presentados 0.25 punto

CLASE 6- PARTE 2

(seguimos con las competencias presentadas en el post "clase 6/parte 1")

Buscar y gestionar información

29. Usar marcadores basados en la web.

30. Cómo (y cuándo) buscar en entornos específicos.

31. Cómo (y cuándo) usar un buscador de imágenes.

32 Cómo (y cuándo) usar motores alternativos de búsqueda (ej. Clusty): no lo había escuchado nombrar, me gustaría saber cuándo puede ser preferible a, por ejemplo, Google y sus herramientas de búsqueda avanzada.

33. ¿Quién escribe los artículos de Wikipedia y cuándo son confiables?

34. Cómo construir un motor de búsqueda personalizada.

35. Cómo podemos confiar en la información que encontramos

36. Usar las citas para encontrar mejores referencias.

37. Gestionar bibliografía online (ej. Zotero) Había oído hablar de esta aplicación, que me interesaría conocer y poder aplicar.
38. Configurar alertas para rastrear información nueva (ej. Google Alerts)

Privacidad, seguridad y ley

39. Creative Commons – ¿qué es y cómo elegir la licencia apropiada? Sé qué es, pero me parece que de todos modos la cuestión de los derechos y licencias del material que se publica/gestiona en la Red es un terreno sumamente conflictivo.

40. Saber qué uso podemos dar a materiales que encontramos en la red.

41. Qué podemos compartir y cómo entre distintas audiencias.

42. Administrar nombres de usuario y contraseñas.

43. Encontrar y ajustar la configuración de privacidad de las redes sociales (como Facebook, MySpace y Twitter).
44. Cómo algunos sitios de datamining espían nuestros datos? (ej. participar en algunas aplicaciones de FB) No sé qué es FB...

45. Qué cuestiones de seguridad hay que tener en cuenta con los sistemas de localización GPS?

Presentación

46. Determinar la audiencia y la apropiada longitud de las presentaciones.

47. Principios de diseño para buenas presentaciones.

48. Principios de storytelling.

49. Compartir una serie de diapositivas en internet.

50. Construir una presentación no lineal. ¿Qué es una "presentación no lineal"?

51. Construir presentaciones llamativas (y cuando usarlas).

52. Buscar imágenes de alta calidad que pueden utilizarse en presentaciones (con copyrights apropiados). los copyrights apropiados cuáles serían? los de licencias tipo Creative commons?
53. Buscar audios que pueden compartirse en presentaciones (con copyrights apropiados).

54. Crear un script de captura para un video. No sé de qué se trata.

55. Modos de capturar un vídeo en internet.

56. Cómo (y cuándo) usar una lupa virtual en las presentaciones.

Modos de aprender

57. Construir mapas mentales interactivos para organizar ideas.

58. Usar un blog para seguir el propio proceso de aprendizaje.

59. Encontrar buenos sitios, blogs, y otras publicaciones para el ámbito que se está estudiando.

60. Cultivar una red personal de aprendizaje (PLN). Se trata de alguna aplicación o se refiere a procesos mentales metacognitivos?

61. Participar en chats de aprendizaje (ej. TweetChats)

Comentarios: como en el post anterior, creo que parte de estos interrogantes que me generan las competencias que desconozco, los puedo resolver a través del aporte colaborativo de los compañeros y de Sonia.

Y acá, la competencia más necesaria, para un docente de cualquier nivel, de cualquier edad, de cualquier disciplina. La competencia que les da sentido a todas las demás:

CLASE 6- parte 1

Los objetivos de la clase se plantean así, acorde a la construcción del programa mientras vamos trabajando; los conceptos centrales son estas competencias que aparecen más abajo y no hay bibliografía específica.

Como vimos en la clase uno, la reflexión sobre la práctica, nos lleva primero a relatar los logros hasta la fecha, y ese sentido debemos decir que hemos logrado juntos:

la participación de redesla mirada de una evaluación inclusivala búsqueda de herramientas para realizar el portafoliola apropiación de diferentes herramientas para poder interactuar.

Vamos a pensar sobre algunas tareas para ajustar, como por ejemplo las habilidades y competencias que un profesor virtual debe aprender para poder trabajar con sus alumnos

Habilidades básicas

1. HTML básico (negrita, subrayado, cursiva, caracteres especiales): no sé cómo se subraya en los posts del blog, por ejemplo...debe de tener que ver con el bloqueo mental que me producen los códigos html, es totalmente subjetivo pero me parecen poco amigables ;-). Por ejemplo, si quisiera subrayar algo de este párrafo, cómo haría...?

2. Usar códigos embebidos o hacer un enlace vivo.

3. Hacer y compartir una captura de pantalla.

4. Hacer y compartir un video.

5. Hacer una captura de pantalla explicando algo o pidiendo ayuda.

6. Aprender abreviaciones básicas y emoticones.

7. Construir una página personalizada (ej. iGoogle, NetVibes): nunca usé estas aplicaciones, a diferencia de Google Sites, que sí utilizo y me parece una buena herramienta.

8. Agregar gadgets o plugins para varios sitios.

9. Hacer una página web simple (ej. Google Sites).

10. Construir un currículum / portfolio digital.

11. Cómo (y cuándo) usar documentos colaborativos y hojas de cálculo. Hojas de cálculo se refiere a planillas de Excel...? No suelo necesitar usarlas por las disciplinas en que trabajo y , en todo caso, manejo elementos muy primitivos y me resulta muy difícil hacer algo más que cargar datos simples para elaborar los gráficos correspondientes...

12. Cómo (y cuándo) crear tags y etiquetas.

13. Cómo (y cuándo) usar sitios de acortamiento de URLs (ej. TinyURL): desconocía la existencia de esto, y no sabría decir para qué serían necesarias estas aplicaciones...Sí, claro, para acortar urls ;-), pero cuándo puede hacer falta esto?

Organización

14. Configurar un calendario y usarlo para gestionar el tiempo.

15. Configurar y gestionar un lector RSS.

16. Concertar una reunión (ej. Doodle). No sé qué es Doodle ni qué le agrega a "concertar una reunión" del modo en que suelo hacerlo: por mail, a través de un aviso en el foro, a través de un recordatorio en los calendarios, etc.

17. Configurar un agregador de comunicación (ej. Digsby, Trillian, TweetDeck) Comunicación: no sé lo que es ni para qué podría servirme.

18. Gestionar el mail.

19. Escribir un buen “primer contacto” por mail.

20. Escribir una buena línea de asunto.

21. Escribir una buena respuesta por mail.

22. Etiquetar el texto, cuando corresponda.

23. Resumir los pensamientos en 140 caracteres o menos.

24. Usar Twitter (respuesta, retweet, mensaje directo). No sé qué ventajas tiene esta aplicación, de la cual escucho hablar frecuentemente en los últimos meses...

25. Determinar lo que se puede compartir públicamente (si puede afectar negativamente al trabajo…)

26. Llevar una reunión online.

27. Dar un efectivo webinar. Me fue respondido en el foro, muy completamente.

28. Conocer las diferencias entre las diversas redes sociales y cómo usarlas (ej. Facebook, Ning, LinkedIn).

-Como actividades, tuvimos que poner en un foro cuáles competencias nos dan problemas. Me pareció muy interesante el intercambio entre todos, de diversos aportes en orden a que cada uno pudiera cubrir las competencias que le faltaban.

-Comentarios: las competencias que están en azul son aquellas en las que no tengo o tenía las competencias necesarias (revisando el foro correspondiente, tengo elementos para adquirirlas pero me refiero al "antes" de dicho intercambio)


Y hablando de competencias y habilidades... ;-):

INTERVALO: EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN

Me pareció acorde a la modalidad de construcción de un e-portafolios comentar algunas bambalinas del proceso:

1) ¿Por qué elegí esta herramienta de publicación, Blogger?

Porque me resultaba conocida y no estoy en un tiempo en el que pueda, además de hacer el portafolio, empezar de cero a aprender una herramienta desconocida. Conocí los blogs a través de gente amiga en el 2005 y la mayoría de los blogs que consulté, tanto profesional como personalmente, están alojados en Blogger y me parece una buena opción, que además fue mejorando mucho con el tiempo.
Utilizo algunos blogs para mis clases en el secundario y me parece que tienen mucho potencial en cuanto a la posibilidad del trabajo con recursos multimedia.
Un déficit que yo atribuyo al diseño de Blogger pero bien puede ser atribuible a mi ignorancia, es que no se pueden adjuntar archivos en word. No sé si existe algún modo de hacerlo incrustando un doc. en el post, o si hay alguna aplicación como la hay para los PPT, que pueden compartirse subiendo el trabajo en PPT a sitios tipo Slideshare y el link correspondiente...














2) ¿La plantilla, o sea, el "fondo" en el que se presenta el blog, es de Blogger?

No. Buscando en Internet al estilo "plantillas para bloggers", encontré hace tiempo un sitio que permitía copiar el código html y pegarlo en el espacio de Diseño/Edición de html: allí se puede borrar la plantilla que uno esté usando y pegar otra, si uno quiere utilizar una plantilla que no está entre las que ofrece Blogger. Es recomendable aceptar la benévola sugerencia de Blogger ;-) acerca de guardar la plantilla anterior antes de cambiar a otra, y también considerar que cuando se cambia la plantilla, no pasan a la nueva algunos aspectos de la configuración anterior (los enlaces por ejemplo), sino básicamente los posts. Todo esto lo hice por primera vez con temor y temblor ;-) pero salió bien: borré una plantilla cualquiera que había puesto por defecto, antes de empezar a escribir en el blog, y luego pegué la plantilla que me había gustado y no estaba entre las opciones de Blogger. Me parece que todavía, algunas plantillas que ofrece Blogger no permiten diseñar el blog o cambiar títulos, etiquetas y demás, salvo que se haga en código html; las que sí lo permiten, de un modo más simple y eficaz, son las que, en las pestañas dicen "Diseño": si no está esta opción, es probable que haya que utilizar más los códigos html que cuando sí está.





















3) ¿Cómo y dónde busco las imágenes?

Depende:

a) Respecto del "cómo" buscar, depende de si necesito una imagen meramente informativa o simbólica. Lo hago básicamente de tres maneras en el buscador que utilice:

a.1) poniendo la palabra sola, ej: portafolios

a.2) poniendo dos o más palabras que yo quiera asociar: portafolios + humor

a.3) poniendo una frase completa: "portafolios raros", "portafolios humorísticos"

En estas búsquedas, un aspecto que las enriquece es que los resultados son mucho más amplios y variados si se utiliza el inglés, por lo cual, muchas de las imágenes de mis blogs fueron buscadas usando esa lengua. Para los chistes queagregué acá, busqué en Google imágenes "humor geek" y humor + computadora. También, por curiosidad, a veces busco en otros idiomas. Cuando no sé una palabra o expresión, uso un diccionario online para mí muy completo y eficaz, que es wordreference

b) Respecto del "dónde", básicamente utilizo:

b.1) Google imágenes

b.2) Flickr

b.3) Deviantart

b.4) Mi propio banco de imágenes, donde hay provenientes de las tres anteriores y también de capturas de pantalla de video.















4) ¿Cómo organicé cada post?

No organicé, estoy organizando ;-). Pero cierta estructura flexible ayuda a aprender y a mostrar los aprendizajes de modo que el blog no se transforme en un cajón de sastre donde no se encuentra lo que se necesita en un lapso razonable, o en el que se ponen las cosas mezcladas sin ningún criterio perceptible.

Por un lado, me pareció bien organizar un post por clase. Después vi que para algunas, por ejemplo, la clase 6 de las competencias y habilidades necesarias para el docente en entorno virtual, un solo post quedaría muy largo, así que para esa, y quizás para alguna otra, dividí en parte 1/parte 2.

Por otro lado, para ir siguiendo algún hilo, me pareció adecuado organizar cada post del siguiente modo:

-la imagen de un portafolios para encabezar
-una introducción o comentario relativamente informal pero que anticipe el eje del post y de la clase.
-algún chiste, porque me parece que a través de la risa se puede pensar, reflexionar, desde otro lugar, sobre temas sumamente serios.
-Objetivos, conceptos centrales y bibliografía
-Actividades en relación con los objetivos, y allí incluyo las actividades que se nos van pidiendo periódicamente.
-Comentarios: acerca del sentido o no que les encontré a las actividades, de algún concepto que me haya llamado la atención, de otras cuestiones que pueden pensarse a partir de la clase, etc.
-En "Etiquetas" voy poniendo los conceptos clave para la búsqueda, aunque algunos podrían ser demasiado amplios y devolver como resultados...todos los posts: por ejemplo, no puse "evaluación", solamente, para buscar, porque ése es precisamente el tema del blog. Me parece que ciñe mejor las búsquedas poner, p.ej., "evaluación en la universidad".

Las palabras clave de cada apartado (objetivos, bibliografía, etc.), aparecen resaltadas en color
















5) ¿Qué aplicaciones agregué (gadgets)?

Por el momento, la barra de video y una url en la cabecera para donar comida a comedores infantiles. Se hace de un modo muy intuitivo, yendo a "diseño" y eligiendo "agregar un gadget", lo cual despliega un menú de opciones. Quiero poner un contador de visitas con localizador geográfico, que se hace en general enviando un mail al sitio correspondiente, por ejemplo, Geovisite, del cual se recibe un código html que luego hay que pegar en algún sitio del blog. Ahora no veo dónde lo podría pegar, lo utilicé en otros blogs pero no sé si esta plantilla no me lo permite -probablemente sí- o si no estoy estos días muy lúcida para ver cómo me lo permite...
Una breve reflexión: me parece que tanto en las páginas de Internet como en los blogs, en los archivos PPT hay que evitar la tentación de usar todo lo que hay...como en otras dimensiones de la profesión, es necesario pensar bien qué aplicaciones tiene sentido poner, en función de los objetivos del blog.
No son estrictamente aplicaciones, pero respecto de los enlaces, creo que ponerlos requiere un gran trabajo de selección de información pertinente para buscar aquellos más particularmente relacionados con el tema que nos ocupa. Puse algunos sitios en inglés, ya que entre los requisitos para la inscripción a esta especialización figura el dominio de este idioma, que me parece imprescindible, al menos en un nivel básico de comprensión escrita, para un docente de educación superior.

6) Sugiero el uso de un blog borrador

Todos estamos acostumbrados a los borradores en papel pero quizás todavía nos cuesta pensar en borradores en los entornos virtuales. Por mi parte, como me gusta mucho probar, investigar, de modo totalmente amateur, considero que aprendo mucho a partir de la utilización de un blog borrador, que no publico, sino que abrí con la misma cuenta con que uso los demás pero cumple la función de ayudarme a esto de "¿y qué pasa si...?", con la tranquilidad de que no lo estoy haciendo en un blog cuyas informaciones se puedan ver deterioradas si cambio algún aspecto que luego no pueda recuperar. Así, cambio plantillas, diseños, agrego o quito gadgets, pruebo alternativas de configuración, pruebo nuevas aplicaciones, etc.